引用:
作者: netliterature
老杨，你不能偷换概念。
我们谈的是，这儿的高三学生，他被要求学的内容，是否是国内三年级的问题。没有谈他教育质量的问题。因为，在教育质量这点上，我们观点是一致的。
人人都知道这儿的高中数学教学质量有问题。我们整天和这人的高中生打交道。能不知道他们的问题吗？差，是因为教师的水平有些问题。
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什么叫教学质量？这个问题困惑我很久了，还望不吝赐教。
教学大纲是一回事，做题是另一回事，作为一个老师，不知道您是怎么平衡二者的。我举两个例子，一个是一个蜗牛爬１０厘米高的台子，每天爬５厘米，下滑４厘米，问几天能爬上去；另一个是两列火车距离100公里对开，一列时速２０公里，另一列时速３０公里，一个小狗在中间跑来跑去，时速１公里，直到两列火车相遇，问小狗一共跑了多远。这两题的基本知识大纲里肯定有，但学生第一次做不一定能做对，他们要做大量的题才能把这些题型都做到。可是，你如何衡量把这些题都做对的意义？这个和所谓的＂教学质量＂有关吗？
在加国，小孩可干的事太多了，在数学上花很大精力的回报远没有在国内高，抛开满足家长虚荣心的因素，你们怎么决定学生该会什么，不该会什么？