G11的数学到啥程度？

[midbay]

作者: 陌上花开

太夸张了，你说的3年级算术还差不多。

你看过gre吗？

[陌上花开]

作者: midbay

你看过gre吗？

看过几眼，是简单，不是所有的学科都要求那么深的数学。我看过G11的数学，内容不少。

这么说吧，我儿子四年级到中国上学，没有觉得有多难。在加拿大的时候，我也没有他补过课，就学校里教的那点皮毛。

[netliterature]

作者: 老杨

开什么玩笑，这里的12年级只相当于大陆的小学3年级。
美国的研究生入学考试GRE，数学只相当于大陆的小学毕业，数学部分在国内考，是人人都满分的。

看来，您对这儿的高中数学，不了解。

这儿Math30已经教transformation, statistics. Conics.

[老杨]

作者: netliterature

看来，您对这儿的高中数学，不了解。

这儿Math30已经教transformation, statistics. Conics.

你既然这么了解，那么你说说看，如果回国去拿几个数学题目来给这儿的高中生做做，结果会怎么样？这儿学的数学也叫做学过了？

[wolfwise]

随便说说啊，十一年级的数学，说难不难，说简单也不简单。我友总是对孩子“放任自流”孩子上了FULL IB,因为数学不及格，退出数学。然后也未重修MATH 10，结果MATH 11 只打了六七十分。现在开始着急了，说孩子这样下去就有上不了大学的危险了。

[netliterature]

作者: 老杨

你既然这么了解，那么你说说看，如果回国去拿几个数学题目来给这儿的高中生做做，结果会怎么样？这儿学的数学也叫做学过了？

这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。

我前面已经指出，这里包括中国人家的小孩，也面临着，数学学不好的困境。

[midbay]

作者: netliterature

这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。

我前面已经指出，这里包括中国人家的小孩，也面临着，数学学不好的困境。

你看过教学大纲？

[netliterature]

在alberta教育网站上，有每一级的教学内容。

我们是在加拿大搞数学教学的。相对的，了解的比较多些。

[midbay]

作者: netliterature

在alberta教育网站上，有每一级的教学内容。

我们是在加拿大搞数学教学的。相对的，了解的比较多些。

你教数学的还这么说，太不实事求是了。

[netliterature]

怎么讲？不懂你的意思。你是想说，没有教学大纲？

你到网上搜一下。如找不到，告诉我。下次抽空，我放一段他们高中的数学大纲的详细内容。

[老杨]

作者: netliterature

这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。

我前面已经指出，这里包括中国人家的小孩，也面临着，数学学不好的困境。

数学就是数学，不看学习的结果那看什么？这么新鲜的说法，还真是头一次听过。

中国人的子女在这边学不好数学，那不是更说明了这边的数学教育有问题？凡是在国内完成了教育阶段以后再出国的人，还没有听说哪一个数学有问题的。

[midbay]

作者: netliterature

怎么讲？不懂你的意思。你是想
说，没有教学大纲？

你到网上搜一下。如找不到，告诉我。下次抽空，我放一段他们高中的数学大纲的详细内容。

你说教学大纲上熟练掌握和了解能一样吗？
加拿大的数学教学和中国/东欧相比差距是巨大的，你为什么视而不见？
什么叫：
这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。“
学完了不会，然后说我们学的是一样的，至于能不能掌握是另外一回事？

[tutor8calgary]

作者: netliterature

在alberta教育网站上，有每一级的教学内容。

我们是在加拿大搞数学教学的。相对的，了解的比较多些。

别争了。毛主席教导我们，没有调查研究就不要乱发贴。老杨根本就道听途说的关于北美的数学教育。中国和北美数学的内容都差不多（好像中国高中的数学还不学概率和微积分），只不过中国的学生题做的海量些。别的没有本质的区别。世界上没有任何一个国家，小学3年级就知道椭圆和双曲线方程，更不知道什么叫正态分布。老杨，你说呢

[老杨]

作者: tutor8calgary

别争了。毛主席教导我们，没有调查研究就不要乱发贴。老杨根本就道听途说的关于北美的数学教育。中国和北美数学的内容都差不多（好像中国高中的数学还不学概率和微积分），只不过中国的学生题做的海量些。别的没有本质的区别。世界上没有任何一个国家，小学3年级就知道椭圆和双曲线方程，更不知道什么叫正态分布。老杨，你...

你怎么知道我没有调查研究？这里的高中生学了概率，微积分，椭圆和双曲线方程以后，他们学会了吗？邓小平教导我们说，实践是检验真理的唯一标准。你知道中国小学四五年级做什么题目吗？拿过来给这里的高中生做，他们能做得出吗？说白了就是加拿大的数学教育是不成功的，还有什么好继续调查研究的？

[netliterature]

作者: midbay

你说教学大纲上熟练掌握和了解能一样吗？
加拿大的数学教学和中国/东欧相比差距是巨大的，你为什么视而不见？
什么叫：
这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。“
学完了不会，然后说我们学的是一样的，至于能不能掌握是另外一...

我什么时候说过，而视而不见，那个差距？
正是因为我知道那个差距，才说大意不得。

我说得教学大纲规定的内容，不少，是说错了吗？高中这儿的高中数学，教学的水平大家都知道。我什么时候说过，他高中数学，教学质量，超过国内了？

你把我说的，教学大纲规定的内容不少，和他们高中教学质量差，混为一谈。还自己生气，认为我不实事求是。
你慢慢读读我说的，自己想想，我哪一句说得不对。

[netliterature]

作者: 老杨

数学就是数学，不看学习的结果那看什么？这么新鲜的说法，还真是头一次听过。

中国人的子女在这边学不好数学，那不是更说明了这边的数学教育有问题？凡是在国内完成了教育阶段以后再出国的人，还没有听说哪一个数学有问题的。

老杨，你不能偷换概念。

我们谈的是，这儿的高三学生，他被要求学的内容，是否是国内三年级的问题。没有谈他教育质量的问题。因为，在教育质量这点上，我们观点是一致的。

人人都知道这儿的高中数学教学质量有问题。我们整天和这人的高中生打交道。能不知道他们的问题吗？差，是因为教师的水平有些问题。

[老杨]

作者: netliterature

老杨，你不能偷换概念。

我们谈的是，这儿的高三学生，他被要求学的内容，是否是国内三年级的问题。没有谈他教育质量的问题。因为，在教育质量这点上，我们观点是一致的。

人人都知道这儿的高中数学教学质量有问题。我们整天和这人的高中生打交道。能不知道他们的问题吗？差，是因为教师的水平有些问题。

不是我在偷换概念，而是我们两人看问题的根本观点不同。

我认为一个学生是否学过微积分是有客观标准的，就数学来说，会做题才算学过了，而你一直在否认这个观点。

我问你，教育的目的是什么？是培养一个学生的能力，这一点你不否认吧？如果一个学生离开学校的时候没有这个能力，也能算学过了？

如果你回中国去说，加拿大的高中生就学过微积分了，别人会笑掉大牙的。美国和加拿大搞教育的人对这种事心知肚明，这从SAT, GRE考什么内容就能看出来。我是从实际的FACT出发来说的，而你始终坚持以教学大纲上有没有来说。

[夜の第七章]

作者: netliterature

老杨，你不能偷换概念。

我们谈的是，这儿的高三学生，他被要求学的内容，是否是国内三年级的问题。没有谈他教育质量的问题。因为，在教育质量这点上，我们观点是一致的。

人人都知道这儿的高中数学教学质量有问题。我们整天和这人的高中生打交道。能不知道他们的问题吗？差，是因为教师的水平有些问题。

什么叫教学质量？这个问题困惑我很久了，还望不吝赐教。
教学大纲是一回事，做题是另一回事，作为一个老师，不知道您是怎么平衡二者的。我举两个例子，一个是一个蜗牛爬１０厘米高的台子，每天爬５厘米，下滑４厘米，问几天能爬上去；另一个是两列火车距离100公里对开，一列时速２０公里，另一列时速３０公里，一个小狗在中间跑来跑去，时速１公里，直到两列火车相遇，问小狗一共跑了多远。这两题的基本知识大纲里肯定有，但学生第一次做不一定能做对，他们要做大量的题才能把这些题型都做到。可是，你如何衡量把这些题都做对的意义？这个和所谓的＂教学质量＂有关吗？
在加国，小孩可干的事太多了，在数学上花很大精力的回报远没有在国内高，抛开满足家长虚荣心的因素，你们怎么决定学生该会什么，不该会什么？

[netliterature]

作者: 夜の第七章

什么叫教学质量？这个问题困惑我很久了，还望不吝赐教。
教学大纲是一回事，做题是另一回事，作为一个老师，不知道您是怎么平衡二者的。我举两个例子，一个是一个蜗牛爬１０厘米高的台子，每天爬５厘米，下滑４厘米，问几天能爬上去；另一个是两列火车距离100公里对开，一列时速２０公里，另一列时速３０公里，一个小狗...

我是这么理解教学质量的：教学大纲定义了内容。100分是满分。假如我们要求在一种标准考试75-85分算是掌握，但如果
一个学校多数人，平均就是50-60分，那就是这个学校的教学质量差了。

同样道理，如果加拿大和中国规定了同样的教学内容。然后，用同一份试卷，去统考。如果中国学生的平均是85分，加拿大的平均是60分；那我们就可得出结论，他的教学质量，就差了。

上面我用的分数，只是用来说明我的想法。

根据我的经验，和加拿大其他地方的老师，以及中国过来的中国老师交流，发现，两边的规定内容，并无多少差异。但这边的教学质量，却差了一大节。原因是两个方面的:一是，中学数学教师水平，比较差。有些，概念讲不清。二是，这边的中学生，课外活动太多，要做大的project. 加上他们打量用计算器，不背公式。所以，基础就差。又不能用题海战术。结果就是现在这样了。

我觉得，应该让孩子把基础数学搞好。然后，能有基础去读大学。因为，有不少学生的成绩，60多分，一般好点的专业，就进不去了。数学竞赛，只是给少部分的学生用的。

[netliterature]

作者: 老杨

不是我在偷换概念，而是我们两人看问题的根本观点不同。

我认为一个学生是否学过微积分是有客观标准的，就数学来说，会做题才算学过了，而你一直在否认这个观点。

我问你，教育的目的是什么？是培养一个学生的能力，这一点你不否认吧？如果一个学生离开学校的时候没有这个能力，也能算学过了？

如果你...

这里，对付的办法，就是在高中分叉：
10C 20-1 30-1
去读大学。

如果20-3 30-3， 那就准备职业培训了。不能读大学。

因为，一个人的高中，不能重读，就像人生不能重来。所以，你担心的算不算学过，已经不重要。