G11的数学到啥程度？

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现在的Math20-1已经很难。有不少中国的孩子，也只能得70多分。

大意不得。

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作者: 老杨

开什么玩笑，这里的12年级只相当于大陆的小学3年级。
美国的研究生入学考试GRE，数学只相当于大陆的小学毕业，数学部分在国内考，是人人都满分的。

看来，您对这儿的高中数学，不了解。

这儿Math30已经教transformation, statistics. Conics.

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作者: 老杨

你既然这么了解，那么你说说看，如果回国去拿几个数学题目来给这儿的高中生做做，结果会怎么样？这儿学的数学也叫做学过了？

这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。

我前面已经指出，这里包括中国人家的小孩，也面临着，数学学不好的困境。

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在alberta教育网站上，有每一级的教学内容。

我们是在加拿大搞数学教学的。相对的，了解的比较多些。

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怎么讲？不懂你的意思。你是想说，没有教学大纲？

你到网上搜一下。如找不到，告诉我。下次抽空，我放一段他们高中的数学大纲的详细内容。

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作者: midbay

你说教学大纲上熟练掌握和了解能一样吗？
加拿大的数学教学和中国/东欧相比差距是巨大的，你为什么视而不见？
什么叫：
这儿教学大纲，规定的数学教学内容，是不少的。

和要这儿的高中生去做国内的数学题，看结果，这是两个不同的概念。“
学完了不会，然后说我们学的是一样的，至于能不能掌握是另外一...

我什么时候说过，而视而不见，那个差距？
正是因为我知道那个差距，才说大意不得。

我说得教学大纲规定的内容，不少，是说错了吗？高中这儿的高中数学，教学的水平大家都知道。我什么时候说过，他高中数学，教学质量，超过国内了？

你把我说的，教学大纲规定的内容不少，和他们高中教学质量差，混为一谈。还自己生气，认为我不实事求是。
你慢慢读读我说的，自己想想，我哪一句说得不对。

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作者: 老杨

数学就是数学，不看学习的结果那看什么？这么新鲜的说法，还真是头一次听过。

中国人的子女在这边学不好数学，那不是更说明了这边的数学教育有问题？凡是在国内完成了教育阶段以后再出国的人，还没有听说哪一个数学有问题的。

老杨，你不能偷换概念。

我们谈的是，这儿的高三学生，他被要求学的内容，是否是国内三年级的问题。没有谈他教育质量的问题。因为，在教育质量这点上，我们观点是一致的。

人人都知道这儿的高中数学教学质量有问题。我们整天和这人的高中生打交道。能不知道他们的问题吗？差，是因为教师的水平有些问题。

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作者: 夜の第七章

什么叫教学质量？这个问题困惑我很久了，还望不吝赐教。
教学大纲是一回事，做题是另一回事，作为一个老师，不知道您是怎么平衡二者的。我举两个例子，一个是一个蜗牛爬１０厘米高的台子，每天爬５厘米，下滑４厘米，问几天能爬上去；另一个是两列火车距离100公里对开，一列时速２０公里，另一列时速３０公里，一个小狗...

我是这么理解教学质量的：教学大纲定义了内容。100分是满分。假如我们要求在一种标准考试75-85分算是掌握，但如果
一个学校多数人，平均就是50-60分，那就是这个学校的教学质量差了。

同样道理，如果加拿大和中国规定了同样的教学内容。然后，用同一份试卷，去统考。如果中国学生的平均是85分，加拿大的平均是60分；那我们就可得出结论，他的教学质量，就差了。

上面我用的分数，只是用来说明我的想法。

根据我的经验，和加拿大其他地方的老师，以及中国过来的中国老师交流，发现，两边的规定内容，并无多少差异。但这边的教学质量，却差了一大节。原因是两个方面的:一是，中学数学教师水平，比较差。有些，概念讲不清。二是，这边的中学生，课外活动太多，要做大的project. 加上他们打量用计算器，不背公式。所以，基础就差。又不能用题海战术。结果就是现在这样了。

我觉得，应该让孩子把基础数学搞好。然后，能有基础去读大学。因为，有不少学生的成绩，60多分，一般好点的专业，就进不去了。数学竞赛，只是给少部分的学生用的。

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作者: 老杨

不是我在偷换概念，而是我们两人看问题的根本观点不同。

我认为一个学生是否学过微积分是有客观标准的，就数学来说，会做题才算学过了，而你一直在否认这个观点。

我问你，教育的目的是什么？是培养一个学生的能力，这一点你不否认吧？如果一个学生离开学校的时候没有这个能力，也能算学过了？

如果你...

这里，对付的办法，就是在高中分叉：
10C 20-1 30-1
去读大学。

如果20-3 30-3， 那就准备职业培训了。不能读大学。

因为，一个人的高中，不能重读，就像人生不能重来。所以，你担心的算不算学过，已经不重要。

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看来，辩论，是伤神，又伤感情。

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作者: 夜の第七章

你的回答理论性强，我这个没有实际经验的理解不了。能用点具体的例子吗？

用同一份试卷，去统考。说法太含糊。你把题出简单直接一些，就是比百分之多少的学生拿满分了。平均６０分，很大程度上是考脑筋急转弯了。

中国学生做过的题型多，是因为多花时间在上面的回报高，如同穷人家的孩子练举重，拿个奥运冠军...

你要是知道，10C刚出来时，学生失败的比例，你就对平均60-70，不感到surprise了。而且，我说得60-70，已经是比较客气的说法了。有很多学生的成绩，一直在40-70之间徘徊。当然，中国，韩国，硬度的可能好些，70-85的多些。 85-95的，就是少得可数的一些毽子了。

而且，学生数学差的时候，往往是一个学校，整体的坏。这个是要，从提高教师质量入手，不是一个人所能解决的。是教育当局需要花钱解决的。

学好数学，有回报。主要是对将来，读任何需要数学背景的专业。

上次回答你的质量问题，花不少时间打字。你这个要求具体的说明，要花更多的时间回答。我想就算了。Calgary补习中心，有大量重修MATH10C 的班。家教生意兴隆。家长们花很多钱在家教上，往往不计代价。而且，我本人是搞大学教学，不是中学教师。是被家长们，逼着搞了这么多年中学辅导。所有，对各个年级的数学，都比较熟悉。

我要是告诉你，有不少Math10-20的学生， 不知道6x7=42,或者100/4 要搬手指数，100里有多少4?
大多数学生认为，(a+b)^ 2 = a^2+b^2;你不要攻击我，说我跟你在开玩笑。我辛苦敲这么多字，不容易。

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作者: 夜の第七章

你的职业是大学数学教授？难怪会重视数学分数。另外，你也把数学当成了谋生手段。这个学生如果对数学没兴趣，怎么会去读需要数学背景的专业？真的需要了，再去补课也来得及。

(a+b)^ 2，我毕业之后从来没用到过它，100/4也不记得用过，买东西商家多收了钱能发现？这算个好处。微积分确实没再用过，解析几何...

我是教数学，统计，和计算机语言。靠这个陌生的。

数学背景的：任何工程，医学，护士，会计，商业，律师，都要读数学。
除此外，还有几个专业不要数学？

还有，你不用，是因为你用的时候懂了，没注意你已经用了。要是真不懂，那是很痛苦的。

问题是，高中进大学的时候，要数学的最低分。到时候，不久太迟了？

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作者: 老杨

你现在终于实事求是一点了。加拿大一个高中生的数学能力就只相当于中国小学三年级，家长看的是自己的子女走出学校时候的结果是什么，而不是教学大纲上有什么。

另外，加拿大的家长们是知道学好数学到底有什么意义的，并不象某些人说的那样，在加拿大学好数学是没有意义的事情。

为什么用了个“终于”？

你的辩论又回到了起点。我的例子，能帮你support "加拿大一个高中生的数学能力就只相当于中国小学三年级"?要不要，我举几个韩国，和中国比较厉害的孩子的事，你会改变一个说法？

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打几个字太辛苦；不小心，就耗20分钟。